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少し我慢すれば良い嫁だと思われるって何？
13/03/24 22:29:58
>>532 こちら（②）は育鵬社『新しい歴史教科書』で、まだ４％に過ぎないが、来年度の採択シェアを伸ばしている。 両方とも、平成１７年の検定に合格しているのだが、同じ日中戦争をまるで違ったように描いている。 これはほんの一例で、それぞれの教科書は、各時代を全く異なった歴史観で記述している。 同じ日本の中学生がこれほど異なる歴史教科書で学ぶとは、なんとも異様な事態だ。 中学校の歴史教育という一般国民の常識を形成する教育過程で、こんなことが許されてよいはずはない。 これから、月に１回程度のペースで、時代ごとにこの二つの歴史教科書を読み比べ、最近の歴史研究成果も援用しながら、どちらが史実に近いのか、探っていきたい。 ■３．「すべてのものに歴史がある」！？ 今回は読み比べの準備段階として、「なぜ歴史を学ぶのか」という部分を比較してみよう。 このスタートの部分からすでに双方の教科書の姿勢が大きく異なっている。 まず東京書籍（①）から見てみよう。 「なぜ歴史を学ぶのか」について、直接的に述べているのは、わすか三分の一ページほどである。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 「なぜ歴史を学ぶのか」ということを考えたことがありますか。 「過去のことを知ったって、何の役にも立たないよ。現在に生きているわたしたちには、現在のことが大切だよ。」という声が聞こえてきそうです。 しかし、過去のことが姿を変えて、なんらかの形で現在にまでつながっていたらどうでしょうか。 現在のことが大切なら、その歴史にも意味があるのではないでしょうか。 つまり「すべてのものに歴史がある」ということを考えてほしいのです。・・・ これから日本を中心とした、人類の歴史を学習する前に、まず、自分の好きなものを選んで、その歴史を解き明かすことを始めましょう。 それが、第２章からの、歴史の学習の基礎になっていくのです。 ￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣ 「自分の好きなもの」の一例として、生徒が「マンガの歴史」を調べた事例が紹介されている。 鳥獣人物戯画、北斎漫画、のらくろ、鉄腕アトムなどが年表風にまとめられている。 続く
13/03/24 22:34:31
>>533 ■４．なぜ「日本を中心とした、人類の歴史を学習する」のか しかし、この説明で「なるほど」と納得する中学生がどれくらいいるだろう。 「すべてのものに歴史がある」というのは事実だが、それなら、なぜことさら「日本を中心とした、人類の歴史を学習する」のかが説明されていない。 ある中学生から「自分は日本の国よりもゲームに関心があるから、日本の歴史よりもゲームの歴史を勉強したい」と言われたら、どう答えるのだろうか。 そして、この生徒の希望通り、ゲームの歴史を勉強させても、「へえー、昔の子どもはこんな幼稚なテレビゲームしかなかったんだ」と思うくらいが関の山であろう。 そんな子に「現在のことが大切なら、その歴史にも意味があるのではないでしょうか」と言っても、「馬の耳に念仏」ではないか。 東京書籍版の「著作関係者」として、一流大学の教授陣も含め、５０人ほどの方々が名を連ねており、それぞれが生涯をかけて歴史の研究をされている人々なのだろうが、それにしては他人事のような、迫力に欠けた説明である。 「自分が生涯をかけて追求している歴史学とは、こんなに面白い学問なのだ、それを見てくれ」というような気迫がまるで感じられない。 これでは、中学生の心に届くメッセージにはなりえない。 続く
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古トピの為、これ以上コメントできません
13/03/24 22:37:09
>>534 ■５．「これから皆さんは、歴史の旅を始めます」 育鵬社版のアプローチは、まるで違っている。まず冒頭の口絵から「日本の美の形」と題し、古代から江戸時代までの芸術作品が、美しいカラー写真で、何ページにもわたって、てんこ盛りで紹介されている。 琴を引く埴輪の可愛らしい姿、青空を背にすっくと立つ法隆寺五重塔、金剛力士像の憤怒の表情、朝焼けに染まった雄大な赤富士の浮世絵。 新学年になって、真新しいこの教科書を開いた中学生が、心をときめかせながら、ページをめくる姿が思い浮かぶ。 その後で、「歴史の旅を始めよう」と題して、次のように語りかける。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ これから皆さんは、歴史の旅を始めます。 この旅の途中で、いろいろな歴史の風景に出会うことでしょう。 その際に、注目して欲しいことがあります。 ￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣ として、まず漢字からひらがな、カタカナを創り上げた日本語の例をあげて、「海外からさまざまな文化を取り入れながらも、それを独自のものにつくりあげてきた長い伝統があることに注目してください」と述べる。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 次に、この旅では、さまざまな文化遺産と出会えるでしょう。 穏やかな仏像や力強い仏像、華やかな絵巻や動きが伝わるような絵画、そして美しい庭園や建物・・・。 このようなみごとな文化を築くことができたのはなぜでしょうか。 そうした視点で日本列島にある各時代の「文化の宝庫」を見ていけば、歴史の旅は数倍も楽しくなるでしょう。 ￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣ 冒頭の見事な口絵に心動かされた中学生にとっては、これからの「歴史の旅」に期待を抱くだろう。 続く
13/03/24 22:50:24
国際派日本人養成講座 No.789政治的ウソの見分け方 >>461>>462>>463>>464>>465>>466>>467 No.787 皇太子殿下の祈り >>482>>483>>484>>485>>486>>487>>488 NO.790 コメが鍛えた日本人 >>513>>514>>515>>516>>517>>518 No.738 歴史の嘘の見破り方 >>522>>523>>524>>525>>526>>527>>528>>529 No.734 歴史教科書読み比べ（１） ～ なぜ歴史を学ぶのか？>>532>>533>>534>>535>>536>>537>>538
13/03/28 22:49:00
国際派日本人養成講座 No.789政治的ウソの見分け方 >>461>>462>>463>>464>>465>>466>>467 No.787 皇太子殿下の祈り >>482>>483>>484>>485>>486>>487>>488 NO.790 コメが鍛えた日本人 >>513>>514>>515>>516>>517>>518 No.738 歴史の嘘の見破り方 >>522>>523>>524>>525>>526>>527>>528>>529 No.734 歴史教科書読み比べ（１） ～ なぜ歴史を学ぶのか？ >>532>>533>>534>>535>>536>>537>>538 地球史探訪：国際派日本人に問われるIdentity（日露戦争）>>546>>547>>548>>549>>550
14/03/09 00:46:11
国際派日本人養成講座 No.789政治的ウソの見分け方 >>461>>462>>463>>464>>465>>466>>467 No.787 皇太子殿下の祈り >>482>>483>>484>>485>>486>>487>>488 NO.790 コメが鍛えた日本人 >>513>>514>>515>>516>>517>>518 No.738 歴史の嘘の見破り方 >>522>>523>>524>>525>>526>>527>>528>>529 No.734 歴史教科書読み比べ（１） ～ なぜ歴史を学ぶのか？ >>532>>533>>534>>535>>536>>537>>538 地球史探訪：国際派日本人に問われるIdentity（日露戦争） >>546>>547>>548>>549>>550 「孤立化路線」か「日米同盟路線」か ～ 北野幸伯『プーチン最強講義』を読む>>612>>613>>614>>615
14/05/25 22:35:44
国際派日本人養成講座 No.789政治的ウソの見分け方 >>461>>462>>463>>464>>465>>466>>467 No.787 皇太子殿下の祈り >>482>>483>>484>>485>>486>>487>>488 NO.790 コメが鍛えた日本人 >>513>>514>>515>>516>>517>>518 No.738 歴史の嘘の見破り方 >>522>>523>>524>>525>>526>>527>>528>>529 No.734 歴史教科書読み比べ（１） ～ なぜ歴史を学ぶのか？ >>532>>533>>534>>535>>536>>537>>538 地球史探訪：国際派日本人に問われるIdentity（日露戦争） >>546>>547>>548>>549>>550 「孤立化路線」か「日米同盟路線」か ～ 北野幸伯『プーチン最強講義』を読む >>612>>613>>614>>615 最近の動きまとめ>>626
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ママスタコミュニティはみんなで利用する共有の掲示板型コミュニティです。みんなが気持ちよく利用できる場にするためにご利用前には利用ルール・禁止事項をご確認いただき、投稿時には以下内容をもう一度ご確認ください。
上記すべてをご確認いただいた上で投稿してください。
No.533 続き
13/03/24 22:29:58
>>532
こちら（②）は育鵬社『新しい歴史教科書』で、まだ４％に過ぎないが、来年度の採択シェアを伸ばしている。
両方とも、平成１７年の検定に合格しているのだが、同じ日中戦争をまるで違ったように描いている。
これはほんの一例で、それぞれの教科書は、各時代を全く異なった歴史観で記述している。
同じ日本の中学生がこれほど異なる歴史教科書で学ぶとは、なんとも異様な事態だ。
中学校の歴史教育という一般国民の常識を形成する教育過程で、こんなことが許されてよいはずはない。
これから、月に１回程度のペースで、時代ごとにこの二つの歴史教科書を読み比べ、最近の歴史研究成果も援用しながら、どちらが史実に近いのか、探っていきたい。
■３．「すべてのものに歴史がある」！？
今回は読み比べの準備段階として、「なぜ歴史を学ぶのか」という部分を比較してみよう。
このスタートの部分からすでに双方の教科書の姿勢が大きく異なっている。
まず東京書籍（①）から見てみよう。
「なぜ歴史を学ぶのか」について、直接的に述べているのは、わすか三分の一ページほどである。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
「なぜ歴史を学ぶのか」ということを考えたことがありますか。
「過去のことを知ったって、何の役にも立たないよ。現在に生きているわたしたちには、現在のことが大切だよ。」という声が聞こえてきそうです。
しかし、過去のことが姿を変えて、なんらかの形で現在にまでつながっていたらどうでしょうか。
現在のことが大切なら、その歴史にも意味があるのではないでしょうか。
つまり「すべてのものに歴史がある」ということを考えてほしいのです。・・・
これから日本を中心とした、人類の歴史を学習する前に、まず、自分の好きなものを選んで、その歴史を解き明かすことを始めましょう。
それが、第２章からの、歴史の学習の基礎になっていくのです。
￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣
「自分の好きなもの」の一例として、生徒が「マンガの歴史」を調べた事例が紹介されている。
鳥獣人物戯画、北斎漫画、のらくろ、鉄腕アトムなどが年表風にまとめられている。
続く
No.534 続き
13/03/24 22:34:31
>>533
■４．なぜ「日本を中心とした、人類の歴史を学習する」のか
しかし、この説明で「なるほど」と納得する中学生がどれくらいいるだろう。
「すべてのものに歴史がある」というのは事実だが、それなら、なぜことさら「日本を中心とした、人類の歴史を学習する」のかが説明されていない。
ある中学生から「自分は日本の国よりもゲームに関心があるから、日本の歴史よりもゲームの歴史を勉強したい」と言われたら、どう答えるのだろうか。
そして、この生徒の希望通り、ゲームの歴史を勉強させても、「へえー、昔の子どもはこんな幼稚なテレビゲームしかなかったんだ」と思うくらいが関の山であろう。
そんな子に「現在のことが大切なら、その歴史にも意味があるのではないでしょうか」と言っても、「馬の耳に念仏」ではないか。
東京書籍版の「著作関係者」として、一流大学の教授陣も含め、５０人ほどの方々が名を連ねており、それぞれが生涯をかけて歴史の研究をされている人々なのだろうが、それにしては他人事のような、迫力に欠けた説明である。
「自分が生涯をかけて追求している歴史学とは、こんなに面白い学問なのだ、それを見てくれ」というような気迫がまるで感じられない。
これでは、中学生の心に届くメッセージにはなりえない。
続く
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古トピの為、これ以上コメントできません
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No.535 続き
13/03/24 22:37:09
>>534
■５．「これから皆さんは、歴史の旅を始めます」
育鵬社版のアプローチは、まるで違っている。まず冒頭の口絵から「日本の美の形」と題し、古代から江戸時代までの芸術作品が、美しいカラー写真で、何ページにもわたって、てんこ盛りで紹介されている。
琴を引く埴輪の可愛らしい姿、青空を背にすっくと立つ法隆寺五重塔、金剛力士像の憤怒の表情、朝焼けに染まった雄大な赤富士の浮世絵。
新学年になって、真新しいこの教科書を開いた中学生が、心をときめかせながら、ページをめくる姿が思い浮かぶ。
その後で、「歴史の旅を始めよう」と題して、次のように語りかける。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
これから皆さんは、歴史の旅を始めます。
この旅の途中で、いろいろな歴史の風景に出会うことでしょう。
その際に、注目して欲しいことがあります。
￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣
として、まず漢字からひらがな、カタカナを創り上げた日本語の例をあげて、「海外からさまざまな文化を取り入れながらも、それを独自のものにつくりあげてきた長い伝統があることに注目してください」と述べる。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
次に、この旅では、さまざまな文化遺産と出会えるでしょう。
穏やかな仏像や力強い仏像、華やかな絵巻や動きが伝わるような絵画、そして美しい庭園や建物・・・。
このようなみごとな文化を築くことができたのはなぜでしょうか。
そうした視点で日本列島にある各時代の「文化の宝庫」を見ていけば、歴史の旅は数倍も楽しくなるでしょう。
￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣
冒頭の見事な口絵に心動かされた中学生にとっては、これからの「歴史の旅」に期待を抱くだろう。
続く
No.539 まとめ
13/03/24 22:50:24
国際派日本人養成講座
No.789政治的ウソの見分け方
>>461>>462>>463>>464>>465>>466>>467
No.787 皇太子殿下の祈り >>482>>483>>484>>485>>486>>487>>488
NO.790 コメが鍛えた日本人 >>513>>514>>515>>516>>517>>518
No.738 歴史の嘘の見破り方 >>522>>523>>524>>525>>526>>527>>528>>529
No.734 歴史教科書読み比べ（１） ～ なぜ歴史を学ぶのか？>>532>>533>>534>>535>>536>>537>>538
No.551 まとめ
13/03/28 22:49:00
国際派日本人養成講座
No.789政治的ウソの見分け方
>>461>>462>>463>>464>>465>>466>>467
No.787 皇太子殿下の祈り >>482>>483>>484>>485>>486>>487>>488
NO.790 コメが鍛えた日本人 >>513>>514>>515>>516>>517>>518
No.738 歴史の嘘の見破り方 >>522>>523>>524>>525>>526>>527>>528>>529
No.734 歴史教科書読み比べ（１） ～ なぜ歴史を学ぶのか？ >>532>>533>>534>>535>>536>>537>>538
地球史探訪：国際派日本人に問われるIdentity（日露戦争）>>546>>547>>548>>549>>550
No.616 匿名
14/03/09 00:46:11
国際派日本人養成講座
No.789政治的ウソの見分け方
>>461>>462>>463>>464>>465>>466>>467
No.787 皇太子殿下の祈り >>482>>483>>484>>485>>486>>487>>488
NO.790 コメが鍛えた日本人 >>513>>514>>515>>516>>517>>518
No.738 歴史の嘘の見破り方 >>522>>523>>524>>525>>526>>527>>528>>529
No.734 歴史教科書読み比べ（１） ～ なぜ歴史を学ぶのか？ >>532>>533>>534>>535>>536>>537>>538
地球史探訪：国際派日本人に問われるIdentity（日露戦争） >>546>>547>>548>>549>>550
「孤立化路線」か「日米同盟路線」か ～ 北野幸伯『プーチン最強講義』を読む>>612>>613>>614>>615
No.627 匿名
14/05/25 22:35:44
国際派日本人養成講座
No.789政治的ウソの見分け方
>>461>>462>>463>>464>>465>>466>>467
No.787 皇太子殿下の祈り >>482>>483>>484>>485>>486>>487>>488
NO.790 コメが鍛えた日本人 >>513>>514>>515>>516>>517>>518
No.738 歴史の嘘の見破り方 >>522>>523>>524>>525>>526>>527>>528>>529
No.734 歴史教科書読み比べ（１） ～ なぜ歴史を学ぶのか？ >>532>>533>>534>>535>>536>>537>>538
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「孤立化路線」か「日米同盟路線」か ～ 北野幸伯『プーチン最強講義』を読む >>612>>613>>614>>615
最近の動きまとめ>>626