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長男を優遇する義母を黙らせたい！
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23/07/06 10:10:12
数直線書いて考えると分かるよ。
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1件
23/07/06 10:10:01
あ文字化けしてた。 □かける1/4かける1/3イコール40 分数の掛け算はつまり、割り算だから。 □割る4割る３イコール40
23/07/06 10:09:57
元の長さをAセンチとすると、 A×(1/4)×(1/3)=40 A=40÷(1/4)÷(1/3) =40×4×3 =480 答えは480センチ これで言ったら確かに分数の割り算とも言えるなぁ。 しかし分数自体が割り算だからなぁ。
23/07/06 10:09:40
>>12 多分正しい式を書いてくださってるのだと思うけど、文字化けしちゃってて汗 途中の文字化けは割り算の記号ですか？？
23/07/06 10:08:58
>>4 気持ちはわかるよ、掛け算じゃね？って大人だと尚更思うよね。小学校の算数の指導をしたことがあるわけじゃないから本当のところはわからないけど、掛け算は基本的に増えるもの、割り算は基本的に減るものってところから始めるよね？ その上で小数や分数で1より小さいものを掛ければ減る、割れば増えるという逆の事象が起こることを学ばせる。 こういう文章題はそれらの総括で、計算の考え方・組み立て方の視点を鍛える段階なのかなあって思う。「もともとどのくらいあったかわからないけど、『使って減ったら』40センチになりました」だから、割り算として組み立てさせたのかなって私なら伝えるかな。 わかりにくくてごめんなさい。
23/07/06 10:08:40
>>9 40ってのは残りの長さ？なら 買ってきた布地は1 最初に使ったのは3/4 この時点で残ってるのは1/4 次に残った1/4のうちの2/3を使ったら残った1/3は40センチだった つまり40×3である120センチが1/4の長さなわけで、120×4は480センチ っていう、分数関係ない掛け算の式が出来上がりました…笑
23/07/06 10:08:16
40 × 3 × 4 =480 cm
23/07/06 10:07:37
中学ならX使うけど、小学生だから、□でいくと。 【次に残りの3分の2を使ったので】が、4分の1のほうからつかったと考えていーのかな？ □✕1/4✕1/3＝40 □✕1/12＝40 □＝480
23/07/06 10:07:27
40かけるにぶんのさんかけるさんぶんのよん
23/07/06 10:05:05
>>7 私も掛け算と思っちゃう。でも割り算のプリントなんだよね。なんなの一体。
23/07/06 10:04:19
>>5 私も同じ感じで訳わからなくなっちゃう。 計算式は割愛するけど、私が計算するとどうしても160cmになってしまう(答えは違います)。なぜだ…
23/07/06 10:04:06
答えは10000メートル
23/07/06 10:02:27
掛け算じゃね？
23/07/06 10:01:13
答えは480
23/07/06 10:00:26
A子さんのお母さんは買ってきた布地の4分の3を使い、次に残りの3分の2を使ったので、布地の長さは40cmになりました。買ってきた布地全体に長さは何cmですか。 買ってきた布地は1 最初に使ったのは3/4 この時点で残ってるのは1/4 次に残った1/4のうちの2/3を使って40センチ… あれ？この40センチってのは残った生地の長さ？2/3の長さ？ だめだ意味わからん笑
23/07/06 09:59:46
>>3 ウチの旦那も1、2の考え方示してくれたけど、私全く理解できず。子供は特に問題なし。私だけ腑に落ちてない。後半で書いてくださっている割り算の式も、イマイチ理解できない。って言うかこの文章題がなぜ割り算の考えかたになるのかさえ納得できてない。掛け算ではないのか？と思ってしまう。
23/07/06 09:55:14
大人の発想だと ①まず2/3使った残りが40cm→40cmは残った1/3の部分だから使う前の長さは3倍して120cm ②さらにこの120cmは買ってきた布から3/4使った残りの部分→1/4だったわけだから、買ってきた長さは4倍して480cm てなるけど、これをわざわざ分数に直す説明をしろってことかな？ 式そのものは40÷(1-2/3)÷(1-3/4)て感じになると思うけど、理屈というより簡単な計算例を出して、分数の割り算(特に分子が1の分数)ていうのは掛け算の裏返しなんだよって伝えても理系脳のお子さんには響かないかな？ 理屈にこだわると算数は苦手になるからそういうものだっていう割り切り大事だと思う。
23/07/06 09:41:47
>>1 子供は私に似ずに理系脳なので問題なし。たまたま子供が持っていたプリントを眺めていて、これどう言う計算なの？と、気になってしまい。 計算の仕方、私のような頭でもわかるように解説できる方いたら是非教えてください。
23/07/06 09:36:05
分数って割合のイメージできてるかが結構大事だから、その例なら紙テープでもチラシでもなんでもいいけど実際に切って用意して視覚化してみるといいよ そうすると腑に落ちる よく小さい頃にピザだのケーキだの食べるときに分数教えろっていうじゃん あれって腑に落ちる体験が大事ってことなんだよね 10歳の壁とか11歳の壁ってまさにこれで、割合やら分数あたりからイメージというか抽象の世界になるからそこで躓く子が一定数いるんだよね わからなくなったらとりあえず視覚化してみる 本当はもっと小さいときに体感で教えるのが良いんだけど ってお子さんは別に大丈夫なのかな？ でもお母さんもやってみて 割合の概念はこのあとの中学でも土台になる単元でてくるから大事よー がんばれ
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No.19 仲人
23/07/06 10:10:12
数直線書いて考えると分かるよ。
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1件
No.18 ご祝儀(小銭)
23/07/06 10:10:01
あ文字化けしてた。
□かける1/4かける1/3イコール40
分数の掛け算はつまり、割り算だから。
□割る4割る３イコール40
返信
No.17 見合い扇子(京都)
23/07/06 10:09:57
元の長さをAセンチとすると、
A×(1/4)×(1/3)=40
A=40÷(1/4)÷(1/3)
=40×4×3
=480
答えは480センチ
これで言ったら確かに分数の割り算とも言えるなぁ。
しかし分数自体が割り算だからなぁ。
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No.16 主 ジューンブライド
23/07/06 10:09:40
>>12
多分正しい式を書いてくださってるのだと思うけど、文字化けしちゃってて汗
途中の文字化けは割り算の記号ですか？？
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No.15 二次会の余興でもらった景品を転売
23/07/06 10:08:58
>>4
気持ちはわかるよ、掛け算じゃね？って大人だと尚更思うよね。小学校の算数の指導をしたことがあるわけじゃないから本当のところはわからないけど、掛け算は基本的に増えるもの、割り算は基本的に減るものってところから始めるよね？
その上で小数や分数で1より小さいものを掛ければ減る、割れば増えるという逆の事象が起こることを学ばせる。
こういう文章題はそれらの総括で、計算の考え方・組み立て方の視点を鍛える段階なのかなあって思う。「もともとどのくらいあったかわからないけど、『使って減ったら』40センチになりました」だから、割り算として組み立てさせたのかなって私なら伝えるかな。
わかりにくくてごめんなさい。
返信
1件
No.14 綿帽子
23/07/06 10:08:40
>>9
40ってのは残りの長さ？なら
買ってきた布地は1
最初に使ったのは3/4
この時点で残ってるのは1/4
次に残った1/4のうちの2/3を使ったら残った1/3は40センチだった
つまり40×3である120センチが1/4の長さなわけで、120×4は480センチ
っていう、分数関係ない掛け算の式が出来上がりました…笑
返信
1件
No.13 仲人
23/07/06 10:08:16
40 × 3 × 4 =480 cm
返信
No.12 ご祝儀(小銭)
23/07/06 10:07:37
中学ならX使うけど、小学生だから、□でいくと。
【次に残りの3分の2を使ったので】が、4分の1のほうからつかったと考えていーのかな？
□✕1/4✕1/3＝40
□✕1/12＝40
□＝480
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1件
No.11 タキシード
23/07/06 10:07:27
40かけるにぶんのさんかけるさんぶんのよん
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No.10 主 ジューンブライド
23/07/06 10:05:05
>>7
私も掛け算と思っちゃう。でも割り算のプリントなんだよね。なんなの一体。
返信
No.9 主 ジューンブライド
23/07/06 10:04:19
>>5
私も同じ感じで訳わからなくなっちゃう。
計算式は割愛するけど、私が計算するとどうしても160cmになってしまう(答えは違います)。なぜだ…
返信
1件
No.8 タキシード
23/07/06 10:04:06
答えは10000メートル
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No.7 見合い扇子(京都)
23/07/06 10:02:27
掛け算じゃね？
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1件
No.6 ウエルカムボード
23/07/06 10:01:13
答えは480
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No.5 綿帽子
23/07/06 10:00:26
A子さんのお母さんは買ってきた布地の4分の3を使い、次に残りの3分の2を使ったので、布地の長さは40cmになりました。買ってきた布地全体に長さは何cmですか。
買ってきた布地は1
最初に使ったのは3/4
この時点で残ってるのは1/4
次に残った1/4のうちの2/3を使って40センチ…
あれ？この40センチってのは残った生地の長さ？2/3の長さ？
だめだ意味わからん笑
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1件
No.4 主 ジューンブライド
23/07/06 09:59:46
>>3
ウチの旦那も1、2の考え方示してくれたけど、私全く理解できず。子供は特に問題なし。私だけ腑に落ちてない。後半で書いてくださっている割り算の式も、イマイチ理解できない。って言うかこの文章題がなぜ割り算の考えかたになるのかさえ納得できてない。掛け算ではないのか？と思ってしまう。
返信
1件
No.3 二次会の余興でもらった景品を転売
23/07/06 09:55:14
大人の発想だと
①まず2/3使った残りが40cm→40cmは残った1/3の部分だから使う前の長さは3倍して120cm
②さらにこの120cmは買ってきた布から3/4使った残りの部分→1/4だったわけだから、買ってきた長さは4倍して480cm
てなるけど、これをわざわざ分数に直す説明をしろってことかな？
式そのものは40÷(1-2/3)÷(1-3/4)て感じになると思うけど、理屈というより簡単な計算例を出して、分数の割り算(特に分子が1の分数)ていうのは掛け算の裏返しなんだよって伝えても理系脳のお子さんには響かないかな？
理屈にこだわると算数は苦手になるからそういうものだっていう割り切り大事だと思う。
返信
1件
No.2 主 ジューンブライド
23/07/06 09:41:47
>>1
子供は私に似ずに理系脳なので問題なし。たまたま子供が持っていたプリントを眺めていて、これどう言う計算なの？と、気になってしまい。
計算の仕方、私のような頭でもわかるように解説できる方いたら是非教えてください。
返信
No.1 花嫁の手紙
23/07/06 09:36:05
分数って割合のイメージできてるかが結構大事だから、その例なら紙テープでもチラシでもなんでもいいけど実際に切って用意して視覚化してみるといいよ
そうすると腑に落ちる
よく小さい頃にピザだのケーキだの食べるときに分数教えろっていうじゃん
あれって腑に落ちる体験が大事ってことなんだよね
10歳の壁とか11歳の壁ってまさにこれで、割合やら分数あたりからイメージというか抽象の世界になるからそこで躓く子が一定数いるんだよね
わからなくなったらとりあえず視覚化してみる
本当はもっと小さいときに体感で教えるのが良いんだけど
ってお子さんは別に大丈夫なのかな？
でもお母さんもやってみて
割合の概念はこのあとの中学でも土台になる単元でてくるから大事よー
がんばれ
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