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お年玉でモヤモヤ！子供の使い道が…
23/07/06 09:55:14
大人の発想だと ①まず2/3使った残りが40cm→40cmは残った1/3の部分だから使う前の長さは3倍して120cm ②さらにこの120cmは買ってきた布から3/4使った残りの部分→1/4だったわけだから、買ってきた長さは4倍して480cm てなるけど、これをわざわざ分数に直す説明をしろってことかな？ 式そのものは40÷(1-2/3)÷(1-3/4)て感じになると思うけど、理屈というより簡単な計算例を出して、分数の割り算(特に分子が1の分数)ていうのは掛け算の裏返しなんだよって伝えても理系脳のお子さんには響かないかな？ 理屈にこだわると算数は苦手になるからそういうものだっていう割り切り大事だと思う。
23/07/06 09:59:46
>>3 ウチの旦那も1、2の考え方示してくれたけど、私全く理解できず。子供は特に問題なし。私だけ腑に落ちてない。後半で書いてくださっている割り算の式も、イマイチ理解できない。って言うかこの文章題がなぜ割り算の考えかたになるのかさえ納得できてない。掛け算ではないのか？と思ってしまう。
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古トピの為、これ以上コメントできません
23/07/06 10:08:58
>>4 気持ちはわかるよ、掛け算じゃね？って大人だと尚更思うよね。小学校の算数の指導をしたことがあるわけじゃないから本当のところはわからないけど、掛け算は基本的に増えるもの、割り算は基本的に減るものってところから始めるよね？ その上で小数や分数で1より小さいものを掛ければ減る、割れば増えるという逆の事象が起こることを学ばせる。 こういう文章題はそれらの総括で、計算の考え方・組み立て方の視点を鍛える段階なのかなあって思う。「もともとどのくらいあったかわからないけど、『使って減ったら』40センチになりました」だから、割り算として組み立てさせたのかなって私なら伝えるかな。 わかりにくくてごめんなさい。
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No.3 二次会の余興でもらった景品を転売
23/07/06 09:55:14
大人の発想だと
①まず2/3使った残りが40cm→40cmは残った1/3の部分だから使う前の長さは3倍して120cm
②さらにこの120cmは買ってきた布から3/4使った残りの部分→1/4だったわけだから、買ってきた長さは4倍して480cm
てなるけど、これをわざわざ分数に直す説明をしろってことかな？
式そのものは40÷(1-2/3)÷(1-3/4)て感じになると思うけど、理屈というより簡単な計算例を出して、分数の割り算(特に分子が1の分数)ていうのは掛け算の裏返しなんだよって伝えても理系脳のお子さんには響かないかな？
理屈にこだわると算数は苦手になるからそういうものだっていう割り切り大事だと思う。
No.4 主 ジューンブライド
23/07/06 09:59:46
>>3
ウチの旦那も1、2の考え方示してくれたけど、私全く理解できず。子供は特に問題なし。私だけ腑に落ちてない。後半で書いてくださっている割り算の式も、イマイチ理解できない。って言うかこの文章題がなぜ割り算の考えかたになるのかさえ納得できてない。掛け算ではないのか？と思ってしまう。
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古トピの為、これ以上コメントできません
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No.15 二次会の余興でもらった景品を転売
23/07/06 10:08:58
>>4
気持ちはわかるよ、掛け算じゃね？って大人だと尚更思うよね。小学校の算数の指導をしたことがあるわけじゃないから本当のところはわからないけど、掛け算は基本的に増えるもの、割り算は基本的に減るものってところから始めるよね？
その上で小数や分数で1より小さいものを掛ければ減る、割れば増えるという逆の事象が起こることを学ばせる。
こういう文章題はそれらの総括で、計算の考え方・組み立て方の視点を鍛える段階なのかなあって思う。「もともとどのくらいあったかわからないけど、『使って減ったら』40センチになりました」だから、割り算として組み立てさせたのかなって私なら伝えるかな。
わかりにくくてごめんなさい。